一、成果简介

实现 “两个一百年” 奋斗目标需推动我国由工程大国迈向工程强国，新时代对工程人才培养提出更高要求。卓越工程师教育培养计划2.0明确培育复合型、创新型、跨界型、国际化人才，突出复杂工程问题处置与工程伦理培育。新时代工程师既要夯实专业能力，也要坚守职业道德，工匠精神指引人才精技修德，投身现代化建设。 紧扣国家人才战略，团队2018年开设工程伦理课程，依托十五项教改课题深耕五年，构建智慧教学、教研助学、伦理实践、思政反哺四位一体闭环培育机制，全方位提升研究生工程伦理素养，储备优质工程后备力量，育人成效突出、示范作用明显。具体包含以下四个成果。

1.构建了“全过程、全要素AI赋能”的智慧课程建设流程。本课程组建专业教学团队，确立“意识-规范-能力”三位一体培养目标。团队完善教材、大纲、讲义与教案，依托学习通打造线上课堂，以任务驱动融合AI、VR/AR数智教学，构建“师生机境”交互模式，2019 年获评天津市工程专业学位优秀课程。

   

图1. 智慧课程建设流程

2.设计了“教研互补，知行合一”的思政元素挖掘和评价一体的闭环体系。团队打造“四化两式”教学模式，四维挖掘融入课程思政，实现思政泛化、体化、细化、感化。团队发表教研论文16篇，出版数字教材一部，高教出版社拟出版一部，2021年获评天津市课程思政示范课。

  

图2. 课程思政教学框架

3.搭建了“产学研赛，融汇一体”的伦理实践路径和平台。课程推行岗课对接，引入企业工程师分享工程伦理案例，以产促学；在各类实践环节融入伦理分析，涵养学生匠心。育人成效显著，近三年国赛获奖率提升80%，产出218项案例，先后斩获校教学成果特、二等奖。

 

图3. 产学研赛四位一体

4.打造了“分工协作，素质优良”的高水平教师教学创新团队。根据专业群模块化课程体系，组建高水平“双师双能”型教学团队，实施分工协作的模块化教学，定期开展教学竞赛和技能培训，提升教师专业能力和综合数字素养，建成天津市课程思政教学团队。

二、主要解决的教学问题

1. 如何培育研究生内化与认同伦理意识，实现“入脑”？针对当前研究生教育重技术能力、轻伦理素养的现象，依托人工智能构建智慧化课程平台，通过案例沉浸式教学强化伦理认知与判断能力。

2. 如何强化研究生应对伦理困境的能力，实现“入心”？通过产学研赛多维度实践相结合的途径，促进研究生对伦理意识的深度内化与自觉实践。

3. 如何系统推进伦理素质教育，以实现研究生能力提升的闭环机制？通过构建校企合作的师资队伍，建立基于“教学驱动教研、教研促进教改、教改反馈教学”循环的反馈推进式教学生态系统。

三、推广应用效果

(一)课程建设模式在全国范围内推广。团队参照智慧课程范式建成六门课程，获超星示范教学包认证，资源被580余所高校一万五千余名师生使用，访问量374万余次。至2025年7月累计培养研究生1318人。工程伦理获批思政教改专项基金，团队刊发16篇教研论文，思政框架引用超3000次；出版、在编工程伦理相关教材各一部，获批两项市级数字教材项目。2025年该课获评校级智慧课程，斩获两项全国教学赛事奖项、两项教育部AI应用案例，形成可复制推广、低成本的智慧课程建设体系。

(二) 产学研赛的全面实践推广。团队开发218项涵盖多领域的工程伦理教学案例，含55项视频，打造沉浸式案例教学模式。将伦理教育融入学科竞赛、实践与毕业设计，要求学生多维度研判项目2021至2025年学生竞赛成果显著提升，综合素养全面增强。团队参与校内科技伦理规范制定，梳理教改成果刊发教研论文，同时依托竞赛、学生评教反馈建立动态优化闭环，持续迭代完善教学体系。

(三) 研究生伦理素养全面提升。研究生撰写论文、申报项目时能主动兼顾风险、环保、成本等伦理要素，科研各类活动严守科技伦理准则。2022至2025年学院实验室事故、论文撤稿率均为零，营造了清朗科研学风。毕业生和用人单位反馈表明，扎实的工程伦理素养可帮助化解实践中的伦理难题，支撑产出更高质量的科研成果与工程产品，育人实效充分显现。

附件1：成果报告+应用及效果证明材料

附件2：其他支撑材料(←点击此链接)

附件3：教材

附件4. 人工智能赋能教学案例 (←点击此链接)